Анализ современных исследований в области дошкольной педагогики показал, что проблема конструирования в дошкольном образовательном учреждении преимущественно изучалась в аспекте эстетического развития дошкольников.   ФГОС ДОО  относит конструирование к образовательной области "Познание", которая включает в себя: сенсорное, познавательно-исследовательское развитие, а также формирование элементарных математических представлений. Художественный тип конструирования, состоит в том, что позволяет ребенку понять смысл различных ситуаций, «прожить» их и выразить свое отношение к реальности мира в художественной композиции, максимально используя не только знаковые, но и символические средства.

Основная  идея  педагогического опыта

     Увлечь детей интереснейшим видом деятельности - художественным конструированием, т.к. творческое конструирование способствует формированию творческой личности: умению фантазировать, воображать , развивать познавательные интересы детей, стремлению к знаниям, желанию выполнять выбранную задачу, добиваться положительных результатов.

Цель: 

формирование творческой личности воспитанника, активизация познавательных потребностей и интересов дошкольников средствами художественного конструирования.

Данную цель реализую через решение следующих задач:

· развивать познавательно-творческий интерес у дошкольников в художественной  конструктивной деятельности;

· формировать у детей художественно-конструктивные навыки;

стимулировать сотворчество детей со сверстниками и взрослыми.

Новизна опыта

     Использование средств художественного конструирования в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, в сотрудничестве с семьей.

Диапазон педагогического опыта

Дети дошкольного возраста, родители, педагоги и специалисты ДОО

 

Этапы разработки проблемы:                                       

Подготовительный

2010 – 2011гг

Изучение теоретического опыта по теме «Активизация познавательных потребностей и интересов дошкольников средствами художественного конструирования».

Внедрение в практику

2011 – 2015 гг.

Использование на занятиях конструктивно-моделирующих технологий ( индивидуальная фоновая поверхность, тканевый конструктор).

 Создание в группе мастерской юных конструкторов «Самоделкин» (с участием родителей), уголка  познания и экспериментирования «Хочу всё знать!», картотеки дидактических игр; разработка схем-моделей для детского экспериментирования.

- Выступление на теоретическом и практическом семинарах ДОО;

- показ открытых мероприятий  в рамках семинаров – практикумов для слушателей курсов МОИПКРОиК;

 - выступления на семинарах г.Мурманска;

- размещение методических разработок на образовательных ресурсах в сети Internet.

Анализ применения опыта в современных образовательных условиях.

Адаптация  опыта к требованиям ФГОС ДОО.

 

Принципы, используемые в работе

В основе организации процесса обучения детей дошкольного возраста в детском саду лежат основные принципы дидактики (В.И. Логинова):

- принцип наглядности;

- принцип активности и самостоятельности;

- принцип систематичности и последовательности обучения;

- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;

-а также принцип фасцинации;

- принцип моделирования;

-принцип творческого подхода к процессу развития, воспитания и обучения дошкольников.

 

Формы работы:

• Занятия

• Познавательные  игры

• Театрализованная деятельность

• ИКТ

• Игры-драматизации

• Проектный метод

• Мастерская юных конструкторов «Самоделкин» (с участием родителей)

• Консультативная помощь педагогам и родителям

 

Этапы развития творческих способностей

1. Развитие познавательных и творческих способностей детей.

2. Развитие художественных способностей.

3.Развитие собственно конструктивных способностей, совершенствование технических умений и навыков работы с деталями конструктора.

4. Развитие умения самостоятельно использовать художественно-конструктивные средства в игровой деятельности и творческом экспериментировании.

 

Предполагаемые результаты:

• умеют строить «образы» на одной основе, видеть целое раньше частей;

• умеют планировать свою работу, добиваться результата;

• дети могут самостоятельно  экспериментировать с новым материалом